关于幼小衔接，不同的家长持有不同的态度。而教育部与儿童基金会曾经进行过一个《幼儿园与小学衔接的研究》，发现在一年级，不适应小学学习生活的情况其实很普遍。北京师范大学学前教育系教授冯晓霞表示，有4个敏感指标可以明显预测孩子能否适应一年级。家长了解这些，从长远着手，幼小衔接的时候，就不用那么焦虑了。
我们小区最近有个很有意思的现象，好几个平时在楼下玩的孩子，最近都不太下楼了。
那天我们在电梯里碰到一个小朋友的妈妈，说起来这件事，她说娃9月份就一年级了，最近正在家里“恶补”拼音、认字、算数呢。
出了电梯之后，妞爸就问我，妞妞9月份就要上小学了，我焦虑不焦虑。我说，还真不太焦虑，因为我知道妞妞准备的还不错。
其实，从一些我们常看的指标来说，她还是有“差距”的。
数学妞妞非常好，完全不需要担心。但是语文，她认字不多，可能也就能认一两百个字吧。拼音只是“眼熟”，完全到达不了熟练。
但是我为什么不担心呢？
因为我知道，对于适应小学来说，真正关键的东西，并不是这些。
那么，到底幼小衔接要准备哪些东西？哪些指标，才是最关键的，决定了孩子能不能适应小学？
今天就来聊聊这个吧，希望能够给还有两个月就上小学的妈妈们抚平一下焦虑，也希望能帮助更小的孩子们，找到一个正确的准备方向。
01
什么指标
才能预测孩子能不能适应小学？
关于幼小衔接的准备，有很多不同的态度。
有些家长，对这个完全无所谓，觉得孩子什么都不需要准备，进了小学自然就好了。
这个其实也不对。
教育部与儿童基金会曾经进行过一个《幼儿园与小学衔接的研究》，发现在一年级，不适应小学学习生活的情况其实很普遍。
而很多家长很重视幼小衔接，但是重视的主要是：
认了多少个字？
拼音会了吗？
写字好不好？
算数快不快？
但这些，并不是真正对孩子能不能适应小学起决定性的因素。
那么，什么指标，才能预测孩子未来能不能适应小学呢？
之前我看了一个北京师范大学学前教育系教授冯晓霞的讲座，里面说到，国际国内的很多研究都表明，有4个极为敏感的指标，对入学适应有非常明显的预测作用：
首先是神经活动功能的稳定性和协调性。
这个讲的通俗点，就是孩子的注意力能不能集中，能不能很好的控制自己的情绪、行为。冯晓霞还特别提到，运动，是孩子的神经系统发育过程当中，不可或缺的“营养”。
第二是社会性品质。
比如独立性，坚持性，责任感，自我调控，合作，社交能力等等，和未来的学业成功具有紧密的联系。其中，自我调控能力，也就是在没有外界监督的情况下，抑制冲动，控制自己行为的能力，尤为重要。
孩子的这项能力并非天生就有，一个正常的儿童需要经历外部控制、外部向内部过渡、才进入到自我调控。
在外部控制阶段，孩子完全受环境或父母影响，自身缺乏独立判断，他们会为了获得奖励、逃避惩罚等，冲动或抑制自己的行为。
在过渡阶段，还是会受外部影响，但他开始思考，这样做对不对？自我调控能力虽不成熟，但已在发展。
经历前两个阶段，随着身体和认知的发展，孩子会逐步形成自己的价值和判断，慢慢调控自己的行为，克服内心的冲动，进入到自我调控。
如果能顺利过渡，那孩子在进入小学后所面对的陌生环境、不一样的师生互动模式、同学关系方面的挑战就会少了许多困扰。
第三，言语发展水平对未来学校成功有明显影响。
但是言语的发展水平，并不是认字和拼音，而是指倾听、理解、表达和词汇量。
第四是数学认知水平。
有很多研究表明，数学准备比较好的儿童，比如能理解数、理解加减的实际意义、数学思维能力和用数学解决实际问题的能力强的孩子，今后的数学成绩会更好。
所以，如果你的孩子认字不如别人多，拼音不如别人好，或者还来不及在这些方面做准备，别太过担心，因为那些没有大家想象的那么重要。可以看看孩子在上面这4个指标上，准备的怎么样了。
像妞妞，我知道她是一个注意力、情绪控制能力、自我调控能力、社交能力都不错的孩子，也知道她虽然认字不多，但是理解、表达能力很好，所以我不担心。
虽然一定会经历一个适应过程，但我知道她已经准备好，做一名小学生了。
02
幼小衔接，最应该抓什么？
从前面四个敏感性指标能看出来，决定孩子能不能适应小学的，有两大块，一块是社会性的指标，一块是学习性的指标。
所以，并非说孩子不用学，而是：应该学什么？
我看过一本书，叫《欢迎来到一年级》。这本书的作者卓立校长，是北京史家小学的终身名誉校长，一个有50年小学教育经验的名师。
书里有一章说到，小学开学的时候，孩子的语文和数学，只要能达到认识简单的字，会数20以内的数，看到一个物体，能判断是圆的还是方的，就够了。
因为认识多少字，算数有多快，并不决定孩子长远的学习成绩。
真正重要的是什么呢？
冯晓霞也对这个做过一个研究，结果发现——
数学方面：
刚上一年级的孩子，在数学基本技能方面，比如加减法运算上面，孩子和孩子之间的差异很小，而且即使有差距，在入学一两年之后，就会逐渐消失；
但是，在复杂而高级的数学能力方面，比如解决问题、逻辑推理、数感上，孩子与孩子之间的差距就比较明显。而且，在之后的两年中，这种差距会进一步增大，而且对学业成绩的影响，越来越明显。
语文方面：
刚上一年级的孩子，认字、拼音能力带来的差距很小，但是表达的逻辑性、词汇的丰富性、图画理解和讲故事的能力，和今后的语文成绩关系非常密切。
这其实也是我们一直在文章当中强调的。
如果你有时间精力，孩子也有兴趣，都能抓，自然是好的。但是，如果时间精力不够，需要有所取舍，我们需要知道什么才是更重要的，应该把有限的时间花在哪里：
帮助孩子认识和控制自己的情绪；
培养孩子的独立性和社交能力；
多让孩子出去运动，多让孩子出去交朋友，不要觉得这是浪费时间，这是对孩子非常重要的事情；
数学抓住数感和逻辑思维；
语文多和孩子聊天，多陪孩子阅读。实在没有时间亲子阅读，多听故事，也是非常不错的途径。
能做到这些，就够了。
03
两个原则
当然，关于孩子到底应该学多少，每个孩子不同，其实是没有一个标准答案的。
但是，《欢迎来到一年级》里，对于这个问题，说到了两个原则，我非常认同。
第一个原则是：尊重自然规律。
这个自然规律，是指孩子自己认知发展的自然规律。
即便同样是6岁，不同的孩子认知和行为能力的发展还是会各有不同。
有的孩子会明显地表现出对“文字”的好奇——和你一起阅读的时候，看到大街上形形色色的海报、店铺名称的文字的时候……如果强行以所谓“保护孩子想象力”为由而不给予解说，也不合情理。
有的孩子对文字没有表现出特别的兴趣，但是在和妈妈一起读书的时候，能够接受“指读”的方式；
还有的孩子可能会直接忽视书里文字的部分，就对画面的部分看得津津有味……
数学也是同样，有些孩子感兴趣，能学很多，有些孩子还不感兴趣。
尊重孩子的自然规律，不必太在乎进度，只要知道自己用的是正确的方法，抓的是正确的方向就够了。
第二个原则是：孩子无意识，而父母有意识。
在日常生活中，有意识地和孩子聊聊随处可见的汉字；出门看看广告牌，商家名字；多和孩子聊天，问问他对故事里情节、人物的看法；把数学融入生活里……
书里举了一个例子，非常的生动：先让孩子掰橘子瓣来数数；数到10后，把10瓣橘子放进一个橘子皮里，告诉孩子，这就叫10。通过这样举一反三，认识了20、30，学习了十进制。
学习图形也是一样，通过类比的方式，告诉孩子圆圆的是球，西瓜也是圆圆的，方方的是盒子，家里的书柜也是方方的。
总之，让认字、阅读理解、学数学这些事对于孩子而言，变成一个自然而然发生的过程，就像孩子当年牙牙学语，学会说话的过程一样，而不是觉得被要求、被强迫。
所以，幼小衔接，其实不是最后半年或者几个月的事。
无论是情绪的认知、社交力、自控力的培养，还是理解力、表达力、数感、逻辑思维，那些真正决定孩子能不能适应小学，能走多远的东西，都需要从小重视，春风化雨。
能力胜过知识，引导高过强加。
把教育细化到生活，从长远着手，幼小衔接的时候，就不用那么焦虑了。
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